4 программы для дистанционного репетиторства

Дистанционное репетиторство в последнее время активно набирает обороты. Среди тех, кто оказывает услуги обучения онлайн, немало представителей не только молодого поколения, но и учителей старой закалки. Современные технологии позволяют заниматься с учениками из любой точки земного шара, при этом качество дистанционного занятия ничем не хуже очного. Благодаря существующим компьютерным программам можно с легкостью использовать наглядные пособия, проверять работы учеников и исправлять ошибки. Освоить эти программы под силу каждому, кто решил начать зарабатывать репетиторством онлайн. Однако их выбор полностью зависит от предмета, который вы преподаете. Мы сделали обзор 4 наиболее часто используемых программ в дистанционном репетиторстве.

1. Skype

Изображени с сайта: www.akaritutoring.com

Скайп уже давно стал привычной программой не только для домашнего, но и корпоративного пользования. Репетиторы также активно пользуются ею. Во время работы подключается микрофон, видеокамера, а материал разбирается в чате или с помощью опции «Демонстрация экрана». В использовании удобна и знакома каждому, кто пользуется компьютером. 

Плюсы:— бесплатное использование;- простота в использовании (все кнопки и важнейшие функции найти не составит труда);- возможность демонстрации экрана;- интерфейс на русском языке.

Минусы:— отсутствие виртуальной доски – вам придется поискать другие способы, чтобы доступно объяснить задачу по физике, математике, химии;- во время разговора до вас могут доходить входящие звонки от других пользователей и отвлекать вас от урока;- в процессе видеочата текст пришедшего сообщения не отображается (для этого нужно найти специальную кнопку);- «баги» (ошибки) программы в разделе «История сообщений», из-за которых вы можете испытывать трудности с прочтением отправленных сообщений (т.е. вы не всегда сможете продиагностировать работу ученика на наличие ошибок и других проблем, поэтому следует об этом позаботиться заранее).

Подходит для:— репетитора по русскому языку- репетитора по литературе- репетитора по английскому языку- репетитора по географии- репетитора по биологии- репетитора по истории- репетитора по обществознанию- репетитора по другим дисциплинам

2. Adobe Acrobat Connect


Изображение с сайта: webconferencing-test.com/

Данная программа имеет несколько видов комплектаций: базовую, для веб-конференций и для дистанционного обучения. В репетиторской практике достаточно использования базовой. Программа платная: стоимость ежемесячного пользования составляет от 50$.

Плюсы:— не нужна предварительная установка (работает в качестве flash-плеера, который есть в любом современном браузере и позволяет нам просматривать в Интернете видео);- есть возможность проигрывания мультимедийных файлов: mp3, презентации, анимации, видео (в том числе и в HD качестве) и других файлов;- возможность совместного редактирования документов.

Минусы:— дороговизна;- требует немало времени на то, чтобы в ней разобраться.

Подходит для:— репетитора по русскому языку- репетитора по литературе- репетитора по английскому языку- репетитора по географии- репетитора по биологии- репетитора по истории- репетитора по обществознанию- репетитора по другим дисциплинам 

3. OpenMeetings


Изображение с сайта: i1-linux.softpedia-static.com

OpenMeetings – это сервер для проведения видеоконференций. Для использования данной программы не нужно что-либо скачивать: достаточно обычного браузера с flash-плеером. Сервер предполагает создания разных «комнат», тип которых зависит от целей видеоконференции. В каждой комнате есть чат (приватный и общий) и виртуальная доска. Также имеется мобильная версия приложения для владельцев Android, ее стоимость 137,75 руб. Основная версия программы бесплатная.Плюсы:
— есть возможность записи занятия;- функция управления своим экраном и экраном собеседника;- рисование графики и демонстрация документов.

Минусы:— неполная инструкция к программе, из-за чего могут возникнуть проблемы с установкой;- мобильная версия приложения выпущена с ошибками.

Подходит для:— репетитора по русскому языку- репетитора по литературе- репетитора по английскому языку- репетитора по географии- репетитора по биологии- репетитора по истории- репетитора по обществознанию- репетитора по другим дисциплинам- репетитора по математике- репетитора по химии- репетитора по физике 

4. BigBlueButton


Изображение с сайта: www.longsight.com

BigBlueButton – это бесплатная программа для проведения веб-конференций. Существует в двух версиях: в качестве самостоятельного программного обеспечения и веб-приложения.

Плюсы:— показ презентаций и возможность создавать в них пометки;- возможность показа документов;- наличие приватного чата;- запись мероприятий;- масштабирование окон;- интерфейс на русском языке.

Минусы:

К сожалению, в Интернете представлено мало отзывов об использовании этой программы. Однако это не означает, что у нее нет недостатков – рискуем предположить, что они просто не влияют на качество программы в целом.

Подходит для:— репетитора по русскому языку- репетитора по литературе- репетитора по английскому языку- репетитора по географии- репетитора по биологии- репетитора по истории- репетитора по обществознанию- репетитора по другим дисциплинам- репетитора по математике- репетитора по химии- репетитора по физике

Дистанционное обучение? Я — за! (Мой первый опыт)

Подобно всякому обучению вообще, дистанционное обучение — двусторонний процесс. Одна сторона — ученик, другая — учитель, преподаватель, репетитор. Мне довелось побывать в «шкуре» и того, и другого. Поэтому мой опыт может оказаться особо полезным.

Оказалось, что заниматься дистанционнок достаточно удобно: сидишь себе дома с чашкой кофе и бутербродом, перед тобой открыта нужная страница в Интернете, и ты только объясняешь стажеру, какие кнопки нажимать.

Правда, некоторое неудобство всё же ощущалось. В частности, мы не смогли воспользоваться web-камерой, так как она очень плохо передавала и искажала изображение человека на том конце связи, при этом звук отставал от произносимых губ. Я не видела собеседника, он — меня, приходилось разговаривать как будто с собой. Иногда достаточно было бы ткнуть пальцем в экран, а такой возможности не было и приходилось подолгу что-то объяснять.

Но самое сложное для меня было в том случае, когда у обучающегося не имелось специальной гарнитуры (наушников с микрофоном). Он говорил в отдельный микрофон, а слушал меня через колонки. Кто знает эти тонкости, меня поймет. Получалось так, что я как будто находилась в страшном потоке мчащихся машин. Вокруг меня стоял жуткий грохот, и я пыталась что-нибудь расслышать в этом аде. По нескольку раз переспрашивала собеседника, но улавливала сказанные им слова с трудом. Естественно, после таких напряженных занятий голову ломило, первое время я буквально валилась на диван и больше ничего не могла делать.

Прошло года два и мне пришлось снова вспомнить о преподавании по Skype — теперь уже в качестве репетитора. Моя ученица Настя жила на другом конце Москвы — в районе Варшавки. Они с мамой выбрали меня на сайте и каждую неделю ездили ко мне заниматься на дом. Девочку я учила грамматике, а что делать с мамой? По ее словам, она очень уставала на работе, и я укладывала ее тут же спать на диване, накрыв одеялом. Через два часа, по окончании занятий будила ее, а она, с удовольствием потягиваясь и немножко отдохнув, спрашивала, не хотим ли мы еще посидеть и поработать, чтобы она могла… досмотреть сладкий сон!

Сама Настя очень уставала от уроков в школе, домашних заданий, долгой дороги ко мне и …от занятий со мной. С каждым приездом ко мне ей становилось всё хуже. Это была уже не живая, веселая девочка, а уставшая ученица с синими кругами под глазами. Ее привозили теперь на машине, а мама ожидала свою дочь в магазине напротив. Ученица занималась полусидя-полулежа в кресле: у нее что-то было со здоровьем, и она ходила на «иглоукалывание».

Однажды я сказала ее маме Оле (мы стали уже подругами), что больше не могу видеть усталого, умоляющего лица девочки и что следующее занятие мы начнем дистанционно. Рассказала о своем небольшом опыте дистанционного обучения, объяснила, как установить программу Skype, какую приобрести и подключить необходимую гарнитуру, как надо ею пользоваться.

Так мы провели с Настей еще 5 занятий. Слышимость была отличной, мы тихо и ненапряженно переговаривались в микрофон. Делали задания по учебнику для 9-го класса, в основном — грамматику. Настя слушала мое объяснение, получала задание, затем мы отключались на 5–10 минут, чтобы она могла подготовить ответ или отработать упражнения. Время пролетало незаметно.

Ученица неплохо владела и самой печатью на компьютере. Я давала ей задание — выполнить упражнение в письменном виде, а она печатала их в чате Skype и тут же «показывала». Иногда мы делали работу «учитель–ученик=творчество!». Я сочиняла и печатала в чате свои варианты, например, начало предложений на отработку модальных глаголов, а она отправляла свои. Затем мы искали ошибки, сверяли варианты, оценивали лучший и поздравляли друг друга.

Девочке очень нравилось. Главное для нее, что она совершенно не уставала. Мне самой тоже всё больше нравилась новая для меня форма обучения. Могут спросить: как производилась оплата? Раз в неделю по факту проведенных занятий. Маму я научила покупать карточки Яндекс и сообщать мне их номера.

В тот же период я решила подключить к дистанционному обучению еще одного ученика — Владика из пригорода Москвы. Сначала он тоже ездил ко мне — один раз в неделю, но утомительные занятия в школе превратили его из хорошего ученика в плохо соображающего и спящего на ходу мальчика. Предложила его родителям тот же вариант. Мальчик оживился, услышав, что не надо ездить по субботам, когда он хочет поспать всласть. Мы стали заниматься с ним по Skype 1–1,5 часа.

Потом я несколько усложнила эксперимент с дистанционным обучением. Не стала говорить ни Насте, ни Владику, что буду заниматься с ними в одно и то же время, а сама работала параллельно с двумя сразу. Одному ученику объясняла материал, давала ему задание и отключалась от него, но не более чем на 5 минут. Затем подключалась к другому и работала уже с ним. Потом ему тоже давала задание, отключалась минут на 5 и снова занималась с первым.

Вот так проходили полтора-два часа стремительной работы с обоими учениками. Поначалу было трудно переключаться с одного на другого, но в итоге обнаружилось, что это всё же несложно: надо лишь приобрести некоторый опыт.

Правда, занималась так с учениками недолго. Настя переехала в новую квартиру, где Интернета еще не было, а Владик не стал заниматься из-за нагрянувшего кризиса.

Особенно интересно, что опыт работы по Skype пригодился мне не только в качестве репетитора, но и в ином смысле — в качестве… ученика! Случилось так, что около года назад я решила создать свой собственный сайт english-for-parents.ru и за истекшее с тех пор время многое успела сделать сама: отработала его структуру, наполнила его различными материалами и т.д. Но в новой для меня работе встретила некоторые технические трудности. Поэтому вынуждена была пригласить к себе репетитора по информатике и программированию, а сама на время стать ученицей. Обратилась через нашу Компанию к нескольким московским репетиторам. Поставила перед ними четкую задачу: не нужно, чтобы они что-то делали за меня на сайте, но мне важно научиться с их помощью делать всё самой.

Так я занималась с ними в течение почти года. Мы работали главным образом над моими flash-роликами на сайте. Но занятия были утомительные, так как сидели рядышком, не отрываясь от монитора компьютера, по 2–2,5 часа, а иногда и более. Главное же — работали несистематически. Один был слишком занят или внезапно уезжал куда-то, не поставив меня в известность, выполнял мои просьбы подолгу. Другой еще сам не вполне владел моим материалом, поэтому учился вместе со мной. Третий…

Словом, мне в голову пришла светлая идея! А почему бы не пригласить в репетиторы преподавателей из региональных отделений Компании? Составила заявки, в которых указала все нужные мне параметры и отправила их в разные города. Откликнулись несколько человек. Я выбрала двоих — Юрия Вторушина из Екатеринбурга и Урала Карипова из Уфы — и стала заниматься с ними одновременно, но по разным проблемам.

Как мы работаем? Так как я по-прежнему в основном живу на даче с родителями, то на модеме использую чат или электронные письма. Пишу конкретный вопрос, как мне научиться делать то или другое. Репетитор сообщает ответ, а иногда составляет подробную, пошаговую инструкцию. Я выполняю задание и отправляю репетитору. Жду ответа: «Да, получилось» или «Нет, давайте еще раз».

Раза-два в неделю мы с родителями выезжаем по делам в Москву, и я заранее обговариваю с репетиторами, что буду общаться с ними по Skype. Там мы особенно активно беседуем, посылаем друг другу ссылки, скриншоты, файлы (либо по почте, либо через Skype, либо файлы предварительно закладываются в файлообменник). Например, внедрение в структуру сайта и подключение первых звуковых файлов «Голоса природы» на моем сайте — делали исключительно по чату. Мы перекидали с Юрой друг другу много вопросов и ответов, а я отправляла ему образцы выполненных мною работ.

Что касается репетитора с необычным именем Урал, то он помогает мне исправлять ошибки во flash-роликах моей программы «Живой алфавит» — частично при помощи писем (иногда с емкими, подробными инструкциями), частично через живое общение «в наушниках». Жаль, что он уезжает учиться в Германию, и мне приходится снова искать себе репетитора.

В итоге дистанционных занятий я не устаю от них. Могу выполнять работу даже ночью. Если в это время мой репетитор не спит (разница поясов!), задаю ему очередной вопрос и тут же получаю ответ, как сделать лучше. Оплату произвожу незамедлительно — через кошелек Яндекс.

Здесь мне не требуется подключать web-камеру (хотя она у меня есть), потому что незачем смотреть друг на друга. А если еще в квартире летом жарко, и ты сидишь в неглиже, то… тем более можно «принять» репетитора, отключив предварительно камеру! 🙂

Считаю, что занятия проходят комфортно, спокойно и интересно. Я ни на что не отвлекаюсь, так как перед мной только экран монитора, а я шаг за шагом продвигаюсь в своих проектах.

Предполагаю и впредь продолжать дистанционные занятия с моими репетиторами. А сама — уже как репетитор — хотела бы использовать в будущем различные презентации или наглядные материалы. Потихоньку готовлю их к началу учебного года.

Кстати, через Mail.ru ко мне обратилась девушка из Украины: она хочет обучаться английскому дистанционно. Вопрос только в организации занятий и… в оплате 🙂

Конечно, в дистанционном обучении есть и некоторые неудобства, и даже трудности. Всё-таки плохо, что нет непосредственного контакта с собеседником, не видишь выражения его лица и т.д. Не всегда ученик хорошо владеет компьютером. Времени в целом уходит несколько больше, так как неизбежны перерывы в работе. Но недостатки с лихвой окупаются преимуществами.

Осмысливая свой первый, хотя и небольшой, но довольно разнообразный опыт дистанционного обучения, троякий — в качестве ведущего тренингов для стажеров-администраторов, репетитора и даже ученика, — прихожу к следующим выводам.

Дистанционное обучение — очень современная, доступная многим, удобная и ненапряженная форма работы.

Современная — потому, что основана на использовании новейших компьютерных и интернет-технологий, а за ними будущее.

Доступная, так как ею может воспользоваться любой желающий из любого уголка страны и мира. Например, ученик из Владивостока захотел учиться у преподавателя из Москвы (или даже из-за границы — например, из Англии). И что ему делать? Ехать в Москву, в Лондон и пр.? Нет! Он запускает бесплатную программу Skype, покупает гарнитуру, а она весьма не дорогая, и… обучение началось. Немедленно! Мгновенно!! А если еще и купит web-камеру?! Видеосвязь обеспечивает наглядность: учитель видит ученика, а ученик — учителя, его губы, следит за произношением и пр. Надо еще учитывать, что люди с ограниченными возможностями могут заниматься только дистанционно. Они же не в состоянии никуда ехать. Для них и надо создавать такие условия. Идеальный вариант — дистанционное обучение.

Кроме прочего, это удобная форма, поскольку преподаватель и ученик не выходят каждый из своей квартиры, устраиваются за компьютерами, в креслах, можно с чашкой чая (кофе), и ведут настоящий урок.

Наконец, это форма ненапряженная: преподаватель дал задание ученику и тут же отключился от него. Он не стоит над душой ученика, а тот свободно думает, составляет ответы, пишет упражнение. Когда ученик готов, он вновь подключается, а преподаватель проверяет его знания. Может быть задан встречный вопрос: а вдруг ученик за это время подглядел ответы в «ключах»? Да, такое возможно, но это значит, что он сам у себя крадет знания…

Как и о всяком новом деле, о дистанционном обучении пока нет единого мнения. Находятся даже люди, которые выступают против него, полагая, будто таким способом по-настоящему научить человека — невозможно.

Учитывая свой первый опыт, я, наоборот, — за!

Достоинства и недостатки дистанционного обучения

В последнее время всё больше людей выбирают дистанционное обучение.

Сегодня Интернет прочно вошел в нашу жизнь. Современное образование немыслимо без компьютеров и Интернета. Большинство современных школьников и студентов активно используют компьютер и Интернет в своей жизни и образовании.
В современном обществе при бурном информационном росте  специалисту требуется учиться практически всю жизнь. Раньше можно было позволить себе обучиться один раз и навсегда. Этого запаса знаний хватало на всю жизнь. Сегодня идея «образования через всю жизнь» приводит к необходимости поиска новых методов передачи знаний и технологий обучения. Использование Интернет технологий и дистанционного обучения открывает новые возможности для непрерывного обучения специалистов и переучивания специалистов, получения второго образования, делает обучение более доступным. В тоже время необходимость получения основного образования в течение всей жизни или переквалификации развивают потенциал дистанционного обучения. С развитием и распространением Интернет технологий у дистанционного обучения появились новые возможности . В мире появилось огромное количество курсов дистанционного обучения и целые университеты дистанционного обучения.   Интересные цифры:Бюджет Открытого Университета Великобритании – 400 млн.фунтов. В Турецком Дистанционном Университете обучается более половины зарегистрированных студентов страны. Национальный Открытый Университет Индиры Ганди насчитывает более 1млн. студентов. 
 
81% всех высших заведений США предлагают как минимум один курс дистанционного обучения. 67% учебных заведений США считают дистанционное обучение стратегически важным направлением своего развития. «На сегодня мы имеем более 100 млн. слушателей e-Learning программ в мире. Общий объем рынка в 2003 году составил 5 млрд. долларов, из них 3,5 млрд. приходится на Европу» сообщила управляющий директор eLearnExpo Салли-Энн Мур в прошлом году на 1-ой международной конференции по е-образованию в Москве.  

Достоинства дистанционного обучения

 Технологичность — обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой. Развитие Интернет сетей, скоростного доступа в Интернет, использование мультимедиа технологий, звука, видео делает курсы дистанционного обучения полноценными и интересными.
(Образовательные учреждения США предлагали дистанционные курсы на следующей технической базе (в процентах от общего числа): 

• двустороннее интерактивное видео (two way interactive video) -57%; 
• односторонне видео, двустороннее аудио (one way video, two way audio) -24%; 
• обычная видео трансляция (one way live video) -9%; 
• видеокассеты (one way prerecorded video) -52%; 
• аудио графика (audio-graphic) -3%; 
• аудио конференции (two way audio) -11%; 
• аудио кассеты (one way audio) -10%; 
• two way online interactions -14%; 
• Internet -36%.). Сравнение эффективности дистанционного и аудиторного обучения на основе опроса преподавателей США в институтах предлагающих курсы дистанционного обучения и там, где такого обучения нет показало: по мнению 57% преподавателей, результаты дистанционного обучения не уступают или даже превосходят результаты традиционных занятий. 33,3% опрошенных преподавателей считает, что в ближайшие годы результаты дистанционного обучения превзойдут результаты аудиторного.       
Доступность и открытость обучения — возможность учиться удалено от места обучения, не покидая свой дом или офис. Это позволяет современному специалисту учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни. Можно учиться находясь практически в любой точке земного шара, где есть компьютер и Интернет. Это делает процесс обучения более доступным и организационно много проще, чем классическое обучение. В вашем городе, где Вы живите, может не быть нужных вам курсов. Чтобы начать дистанционное обучение достаточно найти в Интернете интересующий Вас курс, зарегистрироваться на сайте и оплатить через банк стоимость обучения. На лицо легкость организации процесса обучения, как для обучаемых, так и для организаторов обучения, отсутствие формальные ограничения для начала обучения. При этом человек может учиться в другой стране, находясь на другом континенте, в удобное для себя время, при этом не нужны визы, билеты, гостиницы.
Как правило, дистанционное обучение дешевле обычного обучения, в первую очередь за счет снижения расходов на переезды, проживание в другом городе, снижению расходов на организацию самих курсов(не надо оплачивать помещение для занятий, меньше обслуживающего персонала, затраты на преподавателей могут быть сокращены и т.д.). Так компания IBM разработала вводный e-Learning курс для каждого нового менеджера. Традиционный очный шестинедельный курс теперь преподается в таком соотношении: 75% e-Learning и 25% в классе. На настоящий момент можно отметить следующие преимущества: программа сэкономила $24 миллиона, стоимость одного дня обучения снизилась в 3 раза — с $400 до $135. При этом объем учебного контента увеличился в 5 раз.   Свобода и гибкость, доступ к качественному образованию — появляются новые возможности для выбора курса обучения. Очень легко выбрать несколько курсов из разных университетов, из разных стран. Можно одновременно учиться в разных местах, сравнивая курсы между собой. Со временем в сети появятся самые лучшие курсы дистанционного обучения по различным специальностям. Появляются возможность обучения в лучших учебных заведениях, по наиболее эффективным технологиям, у наиболее квалифицированных преподавателей. Обучение в любое время в любом месте позволяет студентам не только оставаться в привычной для них обстановке и сохранить привычный ритм жизни, но и выработать индивидуальный график обучения. Человек может учиться дистанционно инкогнито, в силу различных причин(возраст, положение, должность, стеснительность и т.д.). Люди не всегда могут получить очное образование. Можно зарегистрироваться под другим именем и обучаться инкогнито. В ходе обучения не влияет фактор возраста, не важна разнородность группы. Так, например, собственнику компании трудно, часто невозможно оторваться от бизнеса и для него дистанционное обучение прекрасный выход. Появляются возможности совмещения обучения и основной деятельности. Возможность обучения инвалидов и людей с различными отклонениями.
При использовании дистанционного обучения учебное заведение получает большее количество иностранных студентов, университеты имеют возможность увеличить количество студентов за счет привлечения дистанционных слушателей из других стран и городов.


Индивидуальность систем дистанционного обучения

Индивидуальность систем дистанционного обучения

Дистанционное обучение носит более индивидуальный характер обучения, более гибкое, обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы и т.д. Слушатель изучает учебный материал в процессе всего времени учебы, а не только в период сессии, что гарантирует более глубокие остаточные знания. Такая система обучения заставляет студента заниматься самостоятельно и получать им навыки самообразования. Опыт показывает, что студент, обучающийся дистанционно становится более самостоятельным, мобильным и ответственным. Без этих качеств он не сможет учиться. Если их не было изначально, но мотивация к обучению велика, они развиваются и по окончанию обучения выходят специалисты, действительно востребованные на рынке. Документирование процесса обучения– у обучающего может остаться сам курс обучения, электронная переписка с тьютором и он может обращаться к ним позже, по мере необходимости. Дистанционное обучение предоставление возможности обучения большему количеству людей, повышается интерес к обучению, растет продуктивность обучения, позволяет учиться тогда, когда это необходимо, привлекает людей разных возрастных групп. Дистанционное обучение делает процесс обучения более творческим и индивидуальным, открывает новые возможности для творческого самовыражения обучаемого. Внедрение дистанционного обучения уменьшает нервозность обучаемых при сдаче зачета или экзамена. Не секрет, что волнение и боязнь преподавателя не позволяют некоторым студентам показать полностью свои знания. Снимается субъективный фактор оценки. Снимается психологическое воздействие, обусловленное воздействием группы или успеваемостью студента по другим предметам.Хорошие результаты дает применение в оде дистанционного обучения релаксационных пауз и других специальных приемов для отдыха обучаемого и снятия напряжений. Дистанционное обучение индивидуализировано, возможность адаптации к стилю работы каждого ученика и учителя, предоставление инструментов для самостоятельной до настройки. Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например сообщества учителей), общаться учителям между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться опытом, информацией и т.д. Развитие дистанционного обучения требует использования новых инструментов и методов обучения, построения новых моделей обучения. Совершенно новые возможности открывает использование в обучении поисковых машин. Современные поисковые машины аккумулирует в себе миллиарды документов, это огромные базы информации и наша задача использовать их в процессе обучения. Так, Google, ведущая моровая поисковая система, сообщил о поисковой утилите для поиска учебной литературы. Утилита, получившая название Google Scholar, представляет собой новую поисковую платформу, которая дает возможность пользователям осуществлять поиск по учебным публикациям в разнообразных статьях, тезисах, книгах, технических отчетах и документации. Платформа Scholar является ценной утилитой для обучаемых и обучающих, для поиска учебной литературы, для издательств и библиотек. Google открыл новый проект по оцифровке бумажных книг Google Print. Костяк библиотечного фонда составляют отсканированное содержимое книгохранилищ университетов Мичигана, Гарварда, Стэнфорда, Оксфорда, публичной Нью-Йоркской библиотеки. С вступлением в строй “гуглотеки” по адресу print.google.com книгочеи обрели собственный уголок, изолированный от огромного количество коммерческих и других сайтов. 

Недостатки дистанционного обучения:

 Отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения. Сложно создать творческую атмосферу в группе обучающихся.

Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет. Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет, нужна техническая готовность к использованию средств дистанционного обучения.

Высокие  требования к постановке задачи на обучение, администрированию процесса, сложность мотивации слушателей.

Одной из ключевых проблем интернет обучения остается проблема аутентификации пользователя при проверке знаний. Поскольку до сих пор не предложено оптимальных технологических решений, большинство дистанционных программ по-прежнему предполагает очную экзаменационную сессию. Невозможно сказать, кто на другом конце провода. В ряде случаев это является проблемой и требует специальных мер, приемов и навыков у преподавателей – тьюторов. Отчасти эта проблема решается с установкой видеокамер на стороне обучающего и соответствующего программного обучения. 

Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося. 

Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом. 

Высокая стоимость построения системы дистанционного обучения, на начальном этапе создания системы, велики расходы на создание системы дистанционного обучения, самих курсов дистанционного обучения и покупку технического обеспечения.

Высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения. Создание 1 часа действительно интерактивного мультимедийного взаимодействия занимает более 1000 часов профессионалов. Один из путей решения этой проблемы это поиск и использования существующих видео и аудио файлов, использование методов постепенного усложнения дистанционных курсов. Так мировая поисковая машина Google предлагает сервис поиска видео от Google и закачивания видеофрагментов.

 
Временные трудности

 Недостаточная компьютерная грамотность обучающих и обучаемых, отсутствие опыта дистанционного обучения, многое преподаватели и студенты еще не готовы к такому методу преподавания, отдавая предпочтение классическому образованию.

Недостаточная развитость информационно-коммуникационных инфраструктуры в России. Обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много. Мало методических материалов по подготовке и проведению дистанционного обучения.

Слабое использование стандартов в дистанционном обучении. Неразвитость и несовершенство стандартов затрудняет повторное использование, обмен, многократное использование, совместимость учебных материалов.

Проблема поиска специалистов, требуется высокая квалификация разработчиков, для создания качественных мультимедийных курсов нужна команда из специалиста предметной области, художника, программиста и т.д.

Недостаточная интерактивность современных курсов дистанционного обучения. В настоящее время содержательную основу курсов составляют лекции в виде текстовых материалов и простейших графических объектов (рисунки, фото), блоки контроля знаний в виде тестовых заданий. 

Недостаточное качество предлагаем на рынке типовых решений как в качестве курсов, так и систем дистанционного обучения. Системы дистанционного обучения либо очень дороги, либо неудобны в использовании.
Низкий процент завершения курсов, что связано с недостаточным опытом использования систем дистанционного обучения и сложностью мотивации слушателей.


Перспективы развития дистанционного обучения в России

 Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться и совершенствоваться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения. Дистанционная форма обучения способствует массовому распространению образования, делая учебные курсы доступными по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов. Широкое распространение дистанционного обучения в России получит тогда, когда в России появятся соответствующие технические возможности и хорошие телекоммуникации каналы.
 Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. На самом деле не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, — вот к этому и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что  позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения. Дальнейшее совершенствование курсов дистанционного обучения связано со следующими факторами: 

  • Мультимедийность — озвученные видео- и слайдфильмы, анимация, графика;
  • Насыщенная интерактивность, включая математические модели процессов и явлений;
  • Использование потокового аудио и видео.
  • Многообразие  контрольных и тестовых заданий;
  • Большой объем учебного материала, который, благодаря мультимедиа легко усваивается;
  • Общение слушателей между собой;
  • Использование комбинированных методов доставки курсов: Интернет, Интранет, программы на CD-ROM и т.д.

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством.

Технологии

Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов

  • среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
  • методов, зависимых от технической среды обмена информацией.

в XXI веке перспективным является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей. В 2003 году инициативная группа ADL начала разработку стандарта дистанционного интерактивного обучения SCORM, который предполагает широкое применение интернет-технологий. Введение стандартов способствует как углублению требований к составу дистанционного обучения, так и требований к программному обеспечению.

Преимущества

Дистанционное обучение позволяет:

  • снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учёбы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);
  • сократить время на обучение (сбор, время в пути);
  • участник самостоятельно может планировать время, место и продолжительность занятий;
  • проводить обучение большого количества человек;
  • повысить качество обучения за счет применения современных средств, объёмных электронных библиотек и т. д.
  • создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).

Применение

Дистанционные образовательные технологии с использованием Интернета применяются как для освоения отдельных курсов повышения квалификации пользователей, так и для получения высшего образования . Можно выделить следующие основные формы дистанционного обучения: в режиме онлайн и в режиме офлайн. Обучение через интернет обладает рядом существенных преимуществ:

  • Гибкость — студенты могут получать образование в подходящее им время и в удобном месте;
  • Дальнодействие — обучающиеся не ограничены расстоянием и могут учиться вне зависимости от места проживания;
  • Экономичность — значительно сокращаются расходы на дальние поездки к месту обучения.

Формы

Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.

Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».

Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нём соответствующей программой.

От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Телеконференция — проводится, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.